Зачем и почему?
Вопрос читателя заставил меня снова задуматься о своей писательской мотивации.
Вполне условно я бы разделил жизнь человека на три периода: ребёнок, подросток, взрослый.
Ребёнок живет в среде больших и умных взрослых. Он общается с социально равными сверстниками, вместе с ними в развесистых заячьих ушах прыгает вокруг ёлки, слушает взрослые сказки про деда Мороза.
Подросток живёт внутри своей школьной среды с острым осознанием неравенства среди сверстников – по уму, деньгам, внешности. Взрослые съеживаются и глупеют. У подростков прав никаких, обязанностей масса. В это время баррикады строят не только бунтари, но и те, кто просто хочет защитить своё личное пространство. Ощущение конфликта с обществом нарастает: декларации отслаиваются от реальности и становятся декорациями. От деда Мороза несет водочным перегаром. Мир оказывает злым, а ты – одиноким. Наступает время выбора своего будущего. Жёстко наступает, на горло.
Взрослые – это аут. Они сделали свой выбор страты, ниши, уровня. Ножичек или книжечка, бутылочка-рыбалочка. Изменения возможны, но...
Я учился в городской школе Челябинска. В классе были умники, но их можно было пересчитать по пальцам и они были белыми воронами. В 9-10-м классах нашей школы классы расформировывались – половина подростков отправлялась в ПТУ или техникумы, из других школ приходили сильные ученики и возникало два спецкласса по химии. Это была совершенно другая жизнь – с целым лабораторным днём по химии в кабинете с массой приборов (учитель химии - Юрий Густавович Цитцер). Я вступил в научное общество учащихся (НОУ). Умники стали доминантой, а сборы НОУ повергли меня в шок – я никогда не видел такого количества умников в одном месте (многие были заметно умнее меня и это жутко стимулировало). Я выбрал свою дорогу в жизни – и с тех пор я никогда не покидал общества интеллектуалов (минус 19 месяцев в армии). И всегда зарабатывал на жизнь эманациями разума – даже в лихие 90-е, когда коллеги и знакомые уходили в бизнес, я лишь добавлял к академической зарплате (или к её отсутствию) преподавание, репетиторство, гранты и прочее подобное. То есть я всегда был в среде себе подобных. Там есть свои сложности, но они свои. Сейчас я вижу и понимаю, как мне повезло в детстве (там важно везение – у подростков нет возможностей взрослого). И как трудно нынешнему школьнику сделать свой выбор в жизни, если видишь на экранах только цветущих братков и вороватых чиновников, а в школе «ботаник» стало прозвищем. Совсем плохо, если твои образованные родители живут хуже других.
И я решил написать книгу не только о красоте науки, но и о том, что интеллект является негромким, но самым универсальным и могучим преимуществом в жизни. Об этом не говорят большинству – чтобы не обижать, но понимающее элитное меньшинство всё прекрасно понимает. Не важно, кем ты хочешь стать – учёным, бизнесменом или политиком, интеллект и хорошее образование послужит тебе самым надёжным средством достижения твоих целей. И это нужно понять именно в школе, именно в период выбора – пока ещё не поздно.
С улыбкой слушаю от взрослых обвинения в множестве литературных и нелитературных грехов, встраивание моей книжки в литературную вертикаль качества между С... и Ш... или Ж...
С одной стороны – я, пожалуй, самый лучший писатель среди докторов физико-математических наук, с другой стороны: «Да пошли они под хвост Тарантулу со своим Кубком! Как дети, честное слово…»
Я совершенно точно знаю - для кого пишу. Вовсе не для взрослых читателей (хотя я им всегда рад). Вот на далёком Сахалине живет 14-летний мальчик. Он умён и любит читать. Но он не говорит школьным приятелям про свою любовь к чтению – они не поймут. Этот мальчик страшно одинок в своей среде. Он случайно стал моим бета-ридером, прочитал обе «Астровитянки», и по его реакции я окончательно понял - на кого я трачу свои последние осмысленные годы.
Я пишу для одиноких умных подростков, доказывая им, что они не одиноки. Вот и всё.
Вполне условно я бы разделил жизнь человека на три периода: ребёнок, подросток, взрослый.
Ребёнок живет в среде больших и умных взрослых. Он общается с социально равными сверстниками, вместе с ними в развесистых заячьих ушах прыгает вокруг ёлки, слушает взрослые сказки про деда Мороза.
Подросток живёт внутри своей школьной среды с острым осознанием неравенства среди сверстников – по уму, деньгам, внешности. Взрослые съеживаются и глупеют. У подростков прав никаких, обязанностей масса. В это время баррикады строят не только бунтари, но и те, кто просто хочет защитить своё личное пространство. Ощущение конфликта с обществом нарастает: декларации отслаиваются от реальности и становятся декорациями. От деда Мороза несет водочным перегаром. Мир оказывает злым, а ты – одиноким. Наступает время выбора своего будущего. Жёстко наступает, на горло.
Взрослые – это аут. Они сделали свой выбор страты, ниши, уровня. Ножичек или книжечка, бутылочка-рыбалочка. Изменения возможны, но...
Я учился в городской школе Челябинска. В классе были умники, но их можно было пересчитать по пальцам и они были белыми воронами. В 9-10-м классах нашей школы классы расформировывались – половина подростков отправлялась в ПТУ или техникумы, из других школ приходили сильные ученики и возникало два спецкласса по химии. Это была совершенно другая жизнь – с целым лабораторным днём по химии в кабинете с массой приборов (учитель химии - Юрий Густавович Цитцер). Я вступил в научное общество учащихся (НОУ). Умники стали доминантой, а сборы НОУ повергли меня в шок – я никогда не видел такого количества умников в одном месте (многие были заметно умнее меня и это жутко стимулировало). Я выбрал свою дорогу в жизни – и с тех пор я никогда не покидал общества интеллектуалов (минус 19 месяцев в армии). И всегда зарабатывал на жизнь эманациями разума – даже в лихие 90-е, когда коллеги и знакомые уходили в бизнес, я лишь добавлял к академической зарплате (или к её отсутствию) преподавание, репетиторство, гранты и прочее подобное. То есть я всегда был в среде себе подобных. Там есть свои сложности, но они свои. Сейчас я вижу и понимаю, как мне повезло в детстве (там важно везение – у подростков нет возможностей взрослого). И как трудно нынешнему школьнику сделать свой выбор в жизни, если видишь на экранах только цветущих братков и вороватых чиновников, а в школе «ботаник» стало прозвищем. Совсем плохо, если твои образованные родители живут хуже других.
И я решил написать книгу не только о красоте науки, но и о том, что интеллект является негромким, но самым универсальным и могучим преимуществом в жизни. Об этом не говорят большинству – чтобы не обижать, но понимающее элитное меньшинство всё прекрасно понимает. Не важно, кем ты хочешь стать – учёным, бизнесменом или политиком, интеллект и хорошее образование послужит тебе самым надёжным средством достижения твоих целей. И это нужно понять именно в школе, именно в период выбора – пока ещё не поздно.
С улыбкой слушаю от взрослых обвинения в множестве литературных и нелитературных грехов, встраивание моей книжки в литературную вертикаль качества между С... и Ш... или Ж...
С одной стороны – я, пожалуй, самый лучший писатель среди докторов физико-математических наук, с другой стороны: «Да пошли они под хвост Тарантулу со своим Кубком! Как дети, честное слово…»
Я совершенно точно знаю - для кого пишу. Вовсе не для взрослых читателей (хотя я им всегда рад). Вот на далёком Сахалине живет 14-летний мальчик. Он умён и любит читать. Но он не говорит школьным приятелям про свою любовь к чтению – они не поймут. Этот мальчик страшно одинок в своей среде. Он случайно стал моим бета-ридером, прочитал обе «Астровитянки», и по его реакции я окончательно понял - на кого я трачу свои последние осмысленные годы.
Я пишу для одиноких умных подростков, доказывая им, что они не одиноки. Вот и всё.